○林瑞娜

小学作文教学一直是小学语文教师最棘手的的难题，在核心素养背景下，如何有效开展作文教学，帮助小学生攻克这一“堡垒”，让他们愿意用自己的笔来抒写、表现自己的生活，让他们不畏惧作文，对此，我长期从作文生活化的层面反复进行摸索，以逐渐找到适合学生提高作文能力的方法。

一、引导学生观察生活，学会表现真实的生活细节

细节的真实就是生活的真实。喜怒哀乐的情感大抵是人们都有的，但产生喜怒哀乐的原因却不尽相同。学生的作文如何做到不人云亦云？关键的东西就是有没有自己的生活，有没有注意观察生活细节，有没有着力挖掘自己独特的发现。

我反复引导学生：你们每一天的生活大抵相同，但总有一些细节是你自己“独一份”经历的，要善于挖掘这些细微的东西，也就是生活中真实迸发的刹那的感动。生活中，一个眼神、一次交流、一句令你感动的话，或许是一朵鲜花、一丝微风、一阵细雨都可以触动人们的思绪，令人久久不能平静。当人们有所感悟、有所触动时，心里就会起了波澜，如果我们鼓励、引导学生把握好生活细微的变化，他们就会知道作文其实并不可怕，作文就是“有话可说”“有话要说”。如有学生以《爸爸，真牛》为题，“我的爸爸有牛一般的脾气，牛一样的性格，最重要的，是他的本事也很牛……”“爸爸是我们镇里派出所的副所长，身材高大魁梧，但是额头布满皱纹，深深浅浅，纹理纵横交错……虽然他每天回来都很疲惫，但依然先放下手头的东西，帮妈妈做做家务……最近因为忙于防疫工作，他顾不上个人形象，头发蓬乱，眼圈布满血丝……”文中写出爸爸日常中的牛脾气，也写出了他日常工作，他的爱心、他的性格，包括让孩子觉得他“牛”的地方。这些都是真实的生活，包含了日常点滴。不会像过去一些学生那样，让父爱完全脸谱化，写事例就写自己发烧了，爸爸冒雨送“我”到医院等千篇一律的陈腔滥调。

课堂上鼓励学生讲真话，让学生们实话实说，他们在讲述着自己的生活，他们在感悟着生活的细节、生活的点滴。我相信，他们叙述出来的东西，就是他们有所感悟的。当他们学会触摸心动的刹那，就是他们找到提高作文能力的根本途径了。有作家疾呼，哪里有生活，那里就有诗，就有歌。说的就是这个道理。

生活与情感的积淀到了一定的程度，就需要有一定喷发的渠道，他们的各种想法、各种情绪便有了要表达、要呈现的强烈愿望。教师就是要引导学生找到这个喷发点，再在方法上稍加点拨，让学生自然而然地说，自然而然地写。

二、引导学生正确认识生活，学会用文字来表达心声

要鼓励学生真实地表达情感，就必须引导学生学会倾诉，而教师更要有聆听的姿态。随着社会的多元化发展，小学生认知范围变大，学生受各种因素的影响也越来越多，他们承受能力差，很容易产生不良的心理情绪。

这些不良情绪，他们有时会在作文、日记中自然地表露。如“做人有什么意义呢”“为什么生我”“这个学校、这些老师，我恨他们”“同桌是个丑小鸭”……当这种负责情绪表露出来时，教师就不能视而不见，必须及时地进行疏导，给他们一个倾诉内心委屈的机会。这是一个思想教育的过程，同时，又何尝不是一次作文指导的过程呢？教师要要善于利用学生的作文进行发现，把握住时机和火候，让学生的不良情绪得以宣泄，心理得以平复。引导学生表达心声，并进行反思，引导他们正确认识生活，修正自己错误认识，同时，又让他们能够掌握作文的方法，学会用文字来表达、传递心声。

三、鼓励学生在生活的基础上合理想象，参与生活实践

我在作文课上鼓励学生在生活的基础上合理想象，以生活化的方式去续写课本上各类文章的情景。如学习了古诗《小儿垂钓》之后，我会让学生结合生活的场面去拓展故事情节。如钓鱼的小孩子有没有给过路的人指路，他钓鱼的收获如何，想象一下过路的人刚好是他家的客人会是一种什么情景，等等。作文训练课中，我还让学生拿出家人给他们拍过的生动有趣的图片，就他们生活情景的图片画面，你来描述出一个完整生活内容，可适当加以想象，可以加以夸张。如《我的海军帽》《我与小猫咪》《一本相册》《象过河》等。每次开展这样的活动是，学生们可活跃了，他们争先拿出自己的相片，急于向同学们分享自己的生活。在这种课堂氛围，他们都乐于分享。他们在分享生活细节的同时，也分享自己成长的乐趣。

习作课上，我设计过看图作文《小青蛙成长记》，设计六七幅图片，前面三幅模仿《小蝌蚪找妈妈》的内容进行改写，后面的四幅另辟蹊径，选择另一角度展开。同时充分留白，让孩子们必须通过生活内容来进行创造，每个人都可以有自己的结果，不需要相同。有的学生会通过具体的生活和充分的想象，描述小青蛙回到了大自然之中，开心地和妈妈一起生活，她们发现生活环境中有许多害虫、蚊子等，便竭尽全力一起捕捉害虫，美化环境；有的学生则关注自己身边的环境污染问题，想象小青蛙在污染较为严重的大池塘之中，感到不适，如何呼吁人们要重视环境保护等。

教师应该充分鼓励学生自由地去表达自己的生活，不说空话、套话。在真实的生活环境中写下虽然仍显稚气但却是最真实最有灵气的文章。可以把握一切时机，如利用资源和节日，让学生根据这些资源和节日的特点，组织学生参加实践活动：A.如组织学生参加本地红色革命基地实践活动；B.到市文化中心图书馆去借书、看书；C.开展班级小市场活动；D.举办班级小法庭；E.自编禁毒教育手抄报；F.做垃圾分类小卫士……让他们都能行动起来，自己参与，自己实践，自己创作。

学生对生活的感悟越丰富具体，参与生活实践越多，他们的作文源泉才能更加丰富。教师应自觉以作文生活化教学为有效手段与途径，更多地鼓励学生积极观察生活，挖掘不同的生活细节，在自由叙述、呈现中，热情地表达观点和情感，从而不断地提升表达能力，不断地提高作文水平。

（作者单位：陆丰市潭西镇恢丰小学）