○余怡霞

兴趣是最好的老师，是求知的动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。写作是学生口头表达能力和书面写作能力的综合体现，写作内容来源于现实生活，又超越现实生活，是作者利用现实世界和想象世界综合塑造的产物。因此，小学语文教学中，培养学生的写作兴趣是写好作文的关键。现根据自己多年教书的经验，谈谈怎样培养学生写作兴趣的几点做法。

一、从看图说话中培养写作兴趣

看图说话是为学生以后的写作做准备的，充分上好看图说话课，能培养学生说的欲望，提高写作兴趣。一幅静止的画面要让学生说得有静有动、有声有色，内容丰富感人，教师要善于质疑，让学生在质疑中读懂图意。比如质疑学生：仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。写的方法可以多种多样，如可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。在说图意时，要指导学生按一定的顺序来说，可以由近到远或由远到近的方式来说，也可以从上到下或从下到上的方式来说。学生会说了，说得好了，能为学生以后的写作打下了基础。

二、在鼓励博览群书中培养写作兴趣

阅读是吸取、理解；写作是倾吐、表达。只有博览群书，才能泉涌笔端，语出惊人。正所谓“巧妇难为无米之炊”。写作素材的积累离不开大量的阅读，“读书破万卷，下笔如有神。”如果写作顺如“清渠”的话，那是由于上游有了阅读这一“活水”的积淀。因此教师正确指导学生阅读，才能使其在写作时言之有物，妙笔生花。

那么，如何指导学生进行有效地课外阅读呢？首先，要指导学生有计划地进行课外阅读。孔子提倡“因材施教”，对于学生，就应该根据他们的年龄、心理、思想水平进行安排。我们不能把课外和课堂分开，要把课堂和课外紧密结合。比如，学了《草船借箭》之后，布置学生课外阅读《三国演义》；学了《景阳冈》，布置学生课外阅读《水浒传》；学了《猴王出世》，布置学生阅读《西游记》等。这样学生既有兴趣阅读，又能把课堂上学到的读书方法运用到阅读课外书中，阅读效果会很好。其次，要指导、督促学生做课外阅读笔记。俗话说得好“好记性不如烂笔头”。看书时要眼到、心到、手到，边看边勾划记住重要语句，摘抄名言警句和有关资料。再次，在写作课上，要经常做一些优美词句的应用写作练习。比如，春天到了，让孩子们读一些描写春天的美文，摘抄优美的词句。这时，就可以让学生写一写春天，并且要求学生用上自己所积累的描写春天的优美词句。这样，所积累的词句就能得到应用，从而强化这些词句在大脑中的记忆，达到最后能够为我所用，为我所有。这也就达到了课外阅读的最终目的。

三、在品读分享中培养写作兴趣

好文章有人愿意品读欣赏对写作者来说是一种幸福。教师把学生写得好的作文在全班品读分享，学生会感到自豪。有教育者说：“批评十次，不如表扬一次；表扬十次，不如让其成功一次。”这句话说得一点也不错，正所谓“成功是成功之母”。我们教师只有一次又一次让孩子体验到成功，才能激励孩子一次又一次的去拼搏奋斗。教师美美地品读学生作文，学生能再次获得写作的幸福和快乐。教师评价指导学生的写作特色，学生会知道自己写作的优点和不足，总结经验更加自信的写好今后的作文。

四、在指导选材中培养写作兴趣

学生写作时常发现因找不到合适的素材，只能随便写一个，结果往往写出来就离题很远了，怎样围绕题目找素材呢？当学生看不懂题目的意思时，让学生先不要着急，静下心多读读题目，然后想想这个题目到底是要求写人，还是写事，还是写议论文。再为自己的作文简单搭个框架，列出围绕题目可以写的材料，再检查材料有没有表达出题目的意思，是否偏题，慢慢的就会发现题意浮现出来了。作为征战沙场的将军，不打无准备的仗，平时可以让学生多分析题目，了解各种作文题目，到了写作文的时候学生就不会觉得看不懂题目了。

有了题目，怎么围绕中心选材，就像有了篮球框和靶子，怎么投得中，射得准，这可不是一天的功夫。教师在习作中可以这样教学生：假如要写“我的烦恼”，学生要怎么选材？首先要让学生在大脑中回放自己所经历过的或正在经历的烦恼事。当然，他们会有很多，最起码不止一件。那么，就要让学生在其中选出最令自己烦恼的那件事，当然如果它同时又比较好玩，又较有意思就更好了。

五、在引导修改中培养写作兴趣

修改是整个写作过程中的一个基本环节，是提高文章质量的重要手段。人们常说，好文章是改出来的。因学生刚写出来的文章，常常会有不妥之处，甚至有的只能算是半成品，要经过认真修改之后，才会更加完美，成为佳作。所以，要想写出好的作文，或者说要想真正学会写作文就必须重视文章的修改。“善作不如善改”，“文章不厌百回改”，是深得写作真谛的经验之谈。如，“遥看瀑布挂前川”（《望庐山瀑布》）,诗句中的“挂”字出神入化，惟妙惟肖地描绘出远望瀑布的景象，“挂”字正好应验了“遥看”,使瀑布景色分外壮观，虽似长垂不动,却正说明了流速之快，这就反映了写作大师们都非常重视文章、字词的锤炼。

修改文章的方法，一是自己修改。自己重点修改是对文章进行检查、改换错别字、删去啰嗦内容，增加充实文章的内容等；二是实行互评互改，即由学生把自己作文写好并检查自改后，组织他们在小组内进行评讲，把自己的文章初稿拿给别人看，或读给别人听，请别人提出修改意见，取长补短，这样既能使学生从相互修改作文中有所收获，也能培养学生思维的独立和创造性。

培养提高学生的写作兴趣是一项长期的工程，不可能一蹴而就，它是我们每个语文教师面临的一个重要课题。只有坚持常抓常练，持之以恒，才能切实提高学生写作能力。

（作者单位：陆河县河田镇河南小学）