○余怡霞

小学阶段的学生，好奇心比较强，通过设置趣味化情景的形式，能够更好地激发学生参与到知识学习的兴趣，在具体的情境中习得相关的知识，必然能够更好地提升教学效果。下面以《秋天的雨》为例，在教学中创设相关的情景，以此更好地优化教学效果。

一、发现问题

《秋天的雨》是小学语文三年级的一篇课文，运用了很多修辞手法，将秋天进行艺术化的表达，对于学生来说存在一定的难度。为此，在教学中要注重采用情景教学的方式，吸引学生的注意力，让学生在情境中对知识进行学习，在具体的情景氛围之中，进而降低知识学习的难度，帮助学生构建完善的知识体系，进而促进教学效果的提升。

二、解决问题的过程

（一）情景目标的设定

针对所学习的内容，将目标设置为如下几个方面：

知识、技能层面：学习相应的生字词，融入到情景之中，有感情地对课文进行朗读，并体会文中表达的主题：对秋天的喜爱。

过程方法层面：在情景中引导学生进行朗读，不仅可以提升学生自身的朗读技巧，也能够促进学生思维以及想象能力的提升。

情感、态度与价值观层面：在情境中对秋天的美进行感受，品读语言，表达对秋天的爱。

（二）情景教学过程

1.情景导入，引入主题

在教学刚开始时，为了激发学生对于知识学习的兴趣，为学生设置具体的情景，为学生展示秋天的风景，配以相应的图片，并让学生基于自己的生活经验，发表自己对秋天的看法。以此在这种情境中，引导学生进入知识的学习。通过情景的方式进行导入，能够更好地激发学生参与其中的主动性，让学生融入到具体的情境中去感受，体会情境中表达的魅力，以此更好地优化所学习的效果，也促进学生在情境中有所收获，提升学生的自主学习意识。

2.自由朗读，初步感知

在设置的情景氛围之下，让学生对课文进行朗读，在这个过程中要提出具体的要求，并为学生创设具体的情景，做出动态的课件吸引学生的注意力，将文章中的生字词用雨点的形状进行掉落，让学生学习其中的生字词。通过这种形式能够更好地激发学生参与知识学习的积极主动性，提升兴趣，强化学习效率。同时，为学生设置问题：秋天的是怎样的？以此问题，引导学生在课文中寻找答案。学生在对课文进行朗读的过程中，也将知识融入到自身知识体系中，对课文中的结构、表达手法进行学习，以此为写作水平的提升做好相应的铺垫。

3.融入意境，深入拼读

这个环节是教学中的重难点，在课文中应用了很多修辞手法，应用拟人的形式对秋天进行描写，将秋天比喻成实际生活中常见的一些事物，这种艺术化的表现手法，对于小学三年级的学生来说，理解起来具有一定的难度。为此，教学中，为学生制作多媒体课件，引导学生对其中的美景进行欣赏，解决教学中的重难点。

在刚开始时，通过录音范读的形式引导学生融入到具体的情景之中，在情景之中去感受，然后让学生进行朗读，并在朗读的过程中，对其中的画面进行想象。通过这种形式，不仅能够让学生习得相关的知识内容，也真正融入到文章情景之中，与作者产生共鸣，体会其中所表达的情感，进而强化教学效果。

4.拓展积累，深化情感

在系统化对知识进行学习之后，引导学生进行巩固总结。在这个部分，为学生系统化地展示秋天的画面，让学生感受秋天的美，也激发学生热爱大自然的情感，并让学生结合自己的生活经验对秋天有更加深层次的感知，提升学习的有效性。

三、情境创设要点

（一）以读为本

教学中，为学生创设相应的情景，在情境中引导学生进行阅读，让学生自己读，品位其中所表达的情感，给学生以身临其境的感觉。阅读的形式可以多种多样，如范读、自读、齐读等。每一次的阅读都有不同的目的，学生在循序渐进的阅读中感知美，与作者产生共鸣，融入到具体的情景之中。

（二）以文为本

情景学习中，让学生在具体的情景之中实现与文本、教师之间的对话，帮助学生深入到文本的阅读理解之中，对文章知识内容进行理解，在拓展延伸之中，深化对文本内容的认知。对于小学三年级的学生来说，主要是能够对文本中的内容进行初步的把握，了解其中的思想感情，从而提升教学的有效性。

（三）以生为本

情景教学中，更多的体现学生为本，鼓励学生采用自己喜欢的方式进行阅读，将自己喜欢的句子、表现手法进行标注。引导学生从自身认知水平出发，对文章内容进行感受，在各个教学环节中加深对文本知识的认知，真正融入到情境中，在潜移默化中促进学生语文素养的提升，也为学生的后续学习做好相应的铺垫，让学生养成良好的学习习惯，感知情景学习的魅力，在情境中深化对知识的认知。

总之，在教学中，为学生构建丰富的情景，引导学生融入到情景之中，对文章内容进行感知，体会其中所表达的情感；引导学生在情景之中品读文字，感知魅力，以此让学生习得知识的同时，也能够更好地感知到语文知识学习的深层次内涵，促进学生语文素养的提升。

（作者单位：陆河县河田镇河南小学）